二十多年来，我在我的一门本科课程中使用了一项活动来帮助学生（所有未来的教师）理解将教学注意力集中在让学生获得“正确答案”上的谬误。课程中的学生被随机分成几个

小团队。每个团队都获得了九个微型棉花糖和十五个圆形木牙签。团队面临的挑战是用这些材料建造最高的独立结构。没有时间限制，学生可以自由选择任何方式解决挑战。

大多数情况下，团队从一个合乎逻辑的概念开始：“什么系统可以使用这些材料来创建比房间内任何其他结构都高的结构？” 学生们想出了一个计划，将牙签插入棉花糖中，然后看着他们的结构呈现出摇摇晃晃的、绝对超现实主义的手机塔的外观。一些“棉花糖塔”达到了十英寸的高度；几英寸，十四英寸。

我对这些结构有多高不太感兴趣，但对建造它们的过程更感兴趣。在大多数情况下，这些大学生选择了一个原型，然后遵循这个原型直到最后。简而言之，他们认为只有一种方法可以解决挑战。“让我们通过创建一系列互锁三角形来做到这一点，”他们说。或者，“让我们建立一个小基地，然后建造一排高大的牙签。” 显而易见的是，学生们专注于一种，而且只有一种可能的解决方案。他们正在寻找唯一的“正确答案”。

如何/最佳与为什么/潜在心态

正如研究员詹妮弗·穆勒 (Jennifer Mueller) 和她的同事所解释的那样，在解决问题时，我们通常专注于寻找和确定一个最佳解决方案。我们非常重视决策的准确性和正确性。我们经常质疑一个新想法将如何实施以及哪些障碍可能会阻止成功采用，而不是关注它为什么可能奏效。How/best 思维方式代表线性思维——一条路径，只有一条路径，必须通向最佳解决方案。

不出所料，当人们采用如何最好的心态时，创造力就会受到影响。相比之下，穆勒等人。假设当个人接受为什么/潜在的心态时，创造力就会蓬勃发展。持有这种态度的人倾向于认为存在多种解决方案来解决问题。他们不会寻找一条通往成功的完美道路（一个“正确答案”）。这些人会问关于替代方案的各种问题：“我们有哪些不同的方法可以解决这个问题？” “有没有其他方法可以解决这个问题？” “为什么这可行（或不可行）？”

我还与其他学生群体一起进行了我的棉花糖活动。这些团队中的每一个都获得了相同的材料和相同的说明。有趣的是，它们的结构更加多样化，而且相当高。不，他们不是机械工程师或专业建筑师。他们是一群一年级的学生！

与老年人不同，这些年轻的参与者参与了多种解决问题的策略。首先，他们没有讨论和计划原型。他们只是简单地投入到活动中，准备尝试各种潜在的解决方案。其次，他们不惧怕采用试错法。有时他们的结构有效，有时却没有。很明显，他们并不关心犯错。犯错误是我们了解事情没有完成的方式，使我们能够继续使用可能有效的方法。第三，他们对各种实验持开放态度——他们不仅尝试了想法，还尝试了很多想法。与成年人不同，他们并没有陷入“一刀切”的心态。一切皆有可能。简而言之，

我的“棉花糖挑战”已经被设计师 Tom Wujec 验证了几十次。他使用一组稍微不同的材料（意大利面条而不是牙签，一个棉花糖而不是几个，以及一些美纹纸和绳子）挑战商学院毕业生团队在 18 分钟的时间内建造独立的高塔. 在一次又一次的测试中，建筑摇摇欲坠，平均高度远低于预期。

然后，他将相同的任务分配给幼儿园学生团队。正如您想象的那样，结果非常壮观，而且更加成功。Wujec 推测，商学院的学生被系统地训练为通过仔细分析和集中讨论来寻找唯一正确的答案。他们避免错误，有利于有纪律的准备。简而言之，他们被训练为线性思考者，而不是创造性的问题解决者。

如何增强您的个人创造力

让它变得奇怪：重新排列。 我相信你正在阅读这个博客。为什么？嗯，这就是你被教导阅读的方式。但是，如果你把这段文字颠倒过来然后阅读它会怎样。不仅您的观点会改变，而且您还必须使用您通常不使用的技能来理解信息。你会被迫做一些有点不舒服的事情。这样做，你的头脑会做出一些创新的补偿，以便你达到适当的理解水平。因此，当面临问题或挑战时，请尝试重新排列一些元素以创造新的思考机会。把开头放在结尾。把中间放在开头。将底部放在顶部，或将顶部放在侧面。把外面放在里面，或者把里面放在顶部的左边。把右边放在左边或左边一半过中心或现在在里面的下半部分的顶部。改编。换位思考。创建。

作者：Anthony D. Fredericks, Ed.D

来源：《今日心理学》

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